Comparação do desempenho em leitura de palavras de crianças com e sem transtorno de déficit de atenção/hiperatividade / Comparison of children performance in reading words with and without attention deficit/hyperactivity disorder

OBJETIVO: determinar se existem diferenças qualitativas e/ou quantitativas na leitura silenciosa ao nível da decodificação de palavras isoladas apresentada por crianças com e sem Transtornos de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDA/H); identificar aspectos que possam justificar as diferenças, se evidenciadas; caracterizar alterações da leitura silenciosa, que possam ser específicas das crianças portadoras de TDA/H; e estabelecer as relações possíveis entre os aspectos verificados e os déficits atencionais. MÉTODOS: esta pesquisa seguiu um desenho exploratório-descritivo, com uma abordagem qualitativa, comparando o desempenho obtido na leitura silenciosa de palavras. Foi aplicado um teste de leitura em um grupo de 60 crianças (20 com TDA/H e 40 sem TDA/H), selecionadas entre 295 estudantes alfabetizados, com idades que variaram entre sete e 14 anos, e coletou informações em questionários respondidos por seus pais e professores. RESULTADOS: a proporção de acertos, entre todos os participantes, não seguiu uma distribuição semelhante para todas as categorias; as categorias incorretas visuais, incorretas fonológicas e incorretas homófonas apresentaram, respectivamente, maior concentração de erros para todos os participantes, e os leitores sem TDA/H obtiveram melhor desempenho do que os com TDA/H; as características de gênero e escolaridade dos participantes não determinaram diferenças significativas na proporção de acertos. CONCLUSÃO: as diferenças encontradas foram mais quantitativas que qualitativas e podem ser justificadas pela falta de atenção do leitor à grafia da palavra; os leitores com TDA/H utilizaram-se preferencialmente do processamento fonológico, apresentando dificuldades de intensidades variadas no processamento lexical; demonstrou-se que a atenção compromete a leitura no nível da decodificação de palavras isoladas.

PURPOSE: to determine if qualitative and/or quantitative differences in silent reading at the isolated word decoding level, could be shown by children with and without Attention Deficit/Hyperactive Disorders (ADHD); identify which aspects can justify these differences; characterize the abilities of silent reading's alterations, that can be specific to ADHD children; set up the possible relations between these aspects and the attention deficits. METHODS: this research followed an exploration-description design, with a qualitative approach, comparing the performance obtained in silent word reading. We applied a reading test in 60 children (20 ADHD children and 40 without ADHD), selected among 295 literate students, with ages that varied between 07 and 14 years, and we collected information in questionnaires answered by theirs parents and professors. RESULTS: the hitting ratio between all participants, did not follow a similar distribution for all categories; the visual incorrect, phonological incorrect and incorrect similar sound test categories had presented, respectively, highest concentration of errors for all the participants, and ADHD readers showed a lower performance than those verified in those without ADHD; gender characteristics and/or participants' school level did not determined significant differences in hitting ratio. CONCLUSION: the verified differences were more quantitative than qualitative, and can be justified by the lack of reader attention to the word form; ADHD readers preferentially used the phonological processing and showed various intensity difficulties in lexical processing; it was possible to demonstrate that the attention compromises reading in decoding level referring to isolated words.

Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade – o que este nome realmente significa / Attention Deficit Disorder with Hyperactivity - what this name really means

Objetivo: O propósito deste artigo foi identificar as dificuldades de compreensão inerentes ao termo Transtorno de Déficit de Atenção/Hi-peratividade para a língua portuguesa do Brasil, e propor algumas modificações. Método: Pesquisa bibliográfica histórica, identificando os termos ado-tados na nomeação deste quadro, os referenciais teóricos utilizados e o raciocínio adotado para as suas diferentes denominações.Resultados e Discussão: Foram identificados três aspectos que com-prometem a precisão da compreensão - a utilização da palavra “déficit”, o emprego dos termos “transtorno” e “déficit” e a associação dos termos “desatenção” e “hiperatividade” na nomeação empregada para os sub-tipos. Conclusão: Apresentam-se as propostas de se substituir, na denomina-ção atualmente utilizada, a palavra “déficit” por “direcionamento” e de alterar a forma de apresentação dos subtipos, além disso, fundamenta-se esta sugestão.Palavras-chave: Transtorno; Atenção; Hiperatividade; Transtorno da falta de atenção com hiperatividade(AU).Objective: The objective of this article was to identify the inherent di-fficulties of understanding the term Attention-Deficit/Hyperactivity Di-sorder in Brazilian Portuguese besides proposing some modifications to it. Method: Historical bibliography research, aiming at identifying the terms adopted in the denomination of this alteration, the theoretical references used and the adopted reasoning for the different denominations. Results and Discussion: We found three aspects that compromise the precision of the understanding of the term - the use of the word “defi-cit”, as well as the terms “disorders” and “deficit” and the association of the terms “inattention” and “hyperactivity” with the denomination used for the subtypes.Conclusion: We propose to substitute the word Deficit for Direction, in the denomination currently used and to modify the way the subtypes are presented, providing theoretical support for these suggestions. Key words: Attention...

Atualização sobre as alterações da linguagem relacionadas ao Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade / Update on the language disorders related to the attention deficit/ hyperactive disorders

Objetivo: fornecer aos profissionais da saúde e educação uma atualização sobre as alterações da fala e da linguagem que podem apresentar-se associadas ao Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade. Método: revisão abrangente e não-sistemática da literatura sobre as alterações no processo de aquisição, desenvolvimento e utilização da linguagem oral e escrita que estão relacionadas aos distúrbios da atenção. Síntese da evidência: Os dados obtidos na literatura demonstram que os distúrbios, na fala e na linguagem, ocorrem associados aos transtornos da atenção. As alterações referentes à aquisição, desenvolvimento e utilização da comunicação oral e escrita são mais evidentes e, portanto facilmente identificadas. Elas se manifestam por distúrbios da fala e/ou atrasos na aquisição da linguagem, por distúrbios na Leitura e/ou na escrita. Entretanto, outros comprometimentos como os distúrbios da competência comunicativa, algumas dificuldades de linguagem receptiva e expressiva, as alterações do processamento auditivo, não são tão evidentes e por isso podem não ser identificados. Conclusões: Crianças com transtornos de atenção e hiperatividade podem apresentar dificuldades na recepção, compreensão e emissão da linguagem, que necessitam de cuidados especializados. Como estes comprometimentos nem sempre são tão evidentes, eles podem passar despercebidos. Por este motivo, o conhecimento destas alterações, permite que o tratamento destas crianças seja direcionado tanto aos aspectos relacionados ao comportamento, como aos aspectos referentes à pobreza e dificuldades na habilidade comunicativa que estas crianças apresentam. Palavras-chave: Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade; linguagem; fala; leitura; transtornos de aprendizagem.

Lipídios em terapia nutricional pediátrica / Lipids in pediatric nutritional therapy

As funçöes dos lipídios na nutriçäo dos pacientes pediátricos säo discutidas neste artigo, com ênfase na absorçäo, no aproveitamento energético e, principalmente, no metabolismo dos acidos graxos essenciais e sua relaçäo com o desenvolvimento infantil. A mudança de composiçäo dos lipídios nas fórmulas enterais e parenterais pode alterar o aproveitamento energético e o metabolismo dos ácidos graxos essenciais. A adiçäo de ácido linoléico e alfa-linolênico nas fórmulas enterais infantis é suficiente para evitar sinais clínicos de carência destes nutrientes; entretanto, este fornecimento näo é garantia de resultar em status adequado de ácido araquidônico e docosahexaenóico, que säo componebtes estruturais das membranas celulares. Os prematuros alimentados com fórmulas suplementadas de ácidos graxos essenciais apresentam nLveis de ácidos graxos no plasma e nos eritrócitos mais elevados do que aqueles alimentados com fórmulas convencionais, mas abaixo dos prematuros alimentados com leite humano. A performance nos testes de desenvolvimento dos prematuros alimentados com fórmulas suplementadas de ácidos graxos é melhor do que a daqueles alimentados com fórmula sem suplementaçäo. Novas fórmulas enterais e parenterais com a adiçäo de ácidos graxos específicos abrem perspectivas atraentes para pesquisas das relaçöes entre a composiçäo da membrana celular e o desenvolvimento infantil.(au)